美國亞利桑那州立大學推三年制教師學位，90 學分畢業搶救師資荒

面對持續惡化的教師人力短缺，Arizona State University（ASU）選擇從「學位本身」下手。該校 Mary Lou Fulton 教學與學習創新學院自 2026 年 10 月起，推出三年制的小學教育與特殊教育學士學程，總學分從一般四年制的 120 學分降為 90 學分，學生可選擇實體或線上修讀。學程 8 月一公布，數週內就湧入約 130 份申請，顯示市場對「更快、更便宜」的師資培育路徑確實存在需求。

這項設計的背景是美國師資培育的惡性循環。過去十年，美國教育學位的入學人數從 2012–13 學年的約 61 萬 1 千人，掉到 2022–23 學年的約 40 萬 8 千人，降幅達 33%。同一時期，高等教育學費上漲近五成，而教師實質薪資（扣除通膨）反而下滑約 5%。2024–25 學年美國教師平均薪資約 7 萬 4,495 美元，看似不低，但攻讀教育學士學位的學生在 2020 年平均背負 2 萬 9,250 美元的貸款；全美約六成、相當於 210 萬名教師曾借學貸，其中約 130 萬人至今仍在償還。

對一個薪資成長停滯的職業來說，四年的學費與機會成本成了明顯的進入障礙。學院院長 Carole Basile 直言，「人們正在尋找不同的選擇」，而學校的任務是把這些選擇做好，包括確保學生在臨床教學實習期間能獲得報酬，而不是免費勞動。

三年制學位並非 ASU 獨創。今年 6 月，麻薩諸塞州有兩所院校宣布推出刑事司法與醫療行政領域的三年制學程，但隨即遭到工會領袖批評，質疑壓縮學分是否會犧牲專業訓練的深度。師資培育領域的疑慮更為具體：少掉的 30 學分來自哪裡？是通識課程、教育理論，還是實習時數？如果教學實習被縮短，新手教師進入教室的準備度是否會下降？

支持者則認為，傳統四年制學位的課程結構有不少重複與鬆散之處，透過更緊密的課程設計與提早進入教室的「臨床模式」，三年內完成訓練並不等於降低品質。ASU 強調，學程仍涵蓋州政府教師證照所需的全部要求，差別在於路徑更有效率。

從政策層面看，三年制教師學位觸及的是美國高等教育正在發生的更大轉向：當大學學位的投資報酬率受到質疑，學校開始用「縮短時間」作為回應。這對師資培育尤其敏感，因為教師的養成不只是知識傳遞，還包括在真實教室裡累積的判斷力。

這個案例對台灣也有參考價值。台灣同樣面臨部分科目與偏鄉師資不足的問題，師資培育的時間與成本結構是否需要調整，值得討論。ASU 的做法提供了一個可觀察的實驗：如果三年制畢業生的教學表現與留任率不輸四年制，師培制度的設計空間將大幅擴展；反之，若準備不足導致離職率上升，縮短學程反而會加劇師資荒。答案要等第一屆學生走進教室後才會揭曉。