不是挺科技或反科技　ISTELive 26：有效學習需要工具與基本功的平衡

在螢幕時間與課堂科技的爭論日益兩極化的當下,一場大會上的聲音試圖為這場論戰尋找出路。在佛羅里達州奧蘭多舉行的 ISTELive 26 大會上,講者們以研究為據,提出了一個務實的觀點:有效學習的真正關鍵,不在於「用不用科技」,而在於數位工具與基礎能力(core skills)之間的「平衡」。正如一位教學與學習領域的行政人員所言:「這不是挺科技與反科技之爭。」這番話,為僵持不下的課堂科技議題,指出了一條中道。

這個觀點之所以重要,在於它跳脫了當前科技教育論戰的窠臼。長久以來,關於課堂科技的討論,往往陷入非此即彼的兩極:一方大力擁抱科技,認為數位工具是提升學習的萬靈丹;另一方則對科技疑慮重重,主張回歸傳統、限制螢幕使用。這種二元對立的框架,不僅使討論流於情緒化的立場之爭,更模糊了真正該關注的焦點——如何讓學習真正有效地發生。ISTELive 講者的主張,正是要打破這種對立,把討論拉回教育的本質。

「平衡」二字,是這個觀點的核心。它承認數位工具與基礎能力兩者各有價值、缺一不可。一方面,數位工具確實能為學習帶來獨特的助益——它能提供豐富的資源、個人化的體驗、以及傳統方式難以企及的互動與探索。另一方面,那些不依賴科技的「基礎能力」——如專注力、閱讀理解、動手演算、獨立思考、人際互動——同樣是學習不可或缺的根基,需要透過紮實的、往往是「低科技」的方式來培養。真正有效的學習,不是在兩者間二選一,而是懂得如何依據學習目標,將兩者巧妙地結合、平衡運用。

以研究為基礎,更為這個主張增添了說服力。這番論述並非出於某種立場或偏好,而是建立在對「什麼樣的學習最有效」的實證探究之上。這提醒教育者,在面對課堂科技的抉擇時,不應被意識形態或潮流所左右,而應回歸證據,審慎評估在特定的學習情境中,科技與基本功各自能發揮什麼作用、又該如何搭配。這種以證據為本、追求平衡的態度,正是教育專業性的體現。

從教育實踐的角度看,這個「平衡」的觀點,為第一線的教師與學校領導者提供了實用的指引。它免除了「非黑即白」的焦慮,鼓勵教育者以更成熟、更細緻的方式看待科技:不必盲目擁抱,也不必因噎廢食,而是把科技視為眾多教學工具中的一種,在對的時機、為對的目的、以對的方式來使用,同時不忘持續鍛鍊學生那些不依賴科技的核心能力。

業界分析人士指出,隨著課堂科技的爭論日益升溫,這種訴諸「平衡」與「證據」的務實觀點,正獲得越來越多教育者的認同。對同樣在數位學習道路上前行的台灣而言,這個來自 ISTELive 的主張深具參考價值:與其在「擁抱」與「排斥」科技之間擺盪,不如追求兩者的平衡,以學習成效為最終依歸,讓數位工具與基礎能力相輔相成,共同成就有效的學習。