為樂趣而讀能培養孩子同理心，但這樣的孩子愈來愈少

閱讀的價值，遠不只是學會認字或提升成績。研究指出，當孩子單純「為樂趣而讀」時，這樣的閱讀能有效培養他們的同理心——透過沉浸在故事中、體會不同角色的處境與情感，孩子得以拓展對他人的理解與共感。然而，一個令人憂心的趨勢正在浮現：在學校日益聚焦於實證閱讀教學之際，孩子為享受而讀的時間，卻愈來愈少。

這其中蘊含著一個微妙的張力。近年來，「閱讀科學」（science of reading）的理念廣受推崇，強調以系統化、實證為基礎的方法教導孩子解碼與理解文字。這樣的教學取向無疑有其重要價值，尤其對確保每個孩子都能掌握基礎閱讀能力至關重要。然而，當課堂時間與教學重心大量投注於這類技能訓練時，一個意想不到的副作用隨之出現——留給孩子單純享受閱讀、自由徜徉於書本世界的時間，被無形中擠壓了。

問題的核心，在於「為技能而讀」與「為樂趣而讀」代表著兩種不同的閱讀體驗，也帶來不同的收穫。前者聚焦於「如何讀」，是能力的訓練；後者則關乎「為何讀」，是興趣與情感的滋養。而研究揭示的是，恰恰是後者——那種不帶功利目的、純粹沉浸於故事的閱讀——最能觸動孩子的內心，培養他們理解他人、感同身受的能力。當這樣的閱讀機會減少，孩子失去的不僅是樂趣，更可能是情感與社會能力發展的重要養分。

這項發現對教育者與家長提出了值得深思的課題：在強調閱讀技能的同時，如何不忽略閱讀的樂趣與情感面向？兩者其實不必對立，反而應當相輔相成。畢竟，一個真正熱愛閱讀的孩子，往往也會在樂在其中的過程裡，自然而然地精進閱讀能力。若只重技能而扼殺了興趣，反而可能得不償失——培養出「會讀但不愛讀」的孩子。

業界分析人士指出，理想的閱讀教育，應在扎實的技能訓練與自由的樂趣閱讀之間取得平衡。學校與家庭都應努力為孩子保留一片「為樂趣而讀」的天地，讓他們在故事中不僅學會閱讀，更學會理解他人、體察世界。這，或許正是閱讀最珍貴的禮物。